Indigenas Maya und Inka

Verlaufsplan für die Unterrichtsplanung

Klasse/Kurs: Grundkurs, Q1

Lernjahr: 4./5.

Schulform: Gymnasium/Gesamtschule

Thema: Indigenas Maya und Inka

Lernziel: Historisches Wissen über Lateinamerika

Kompetenz: Interkulturelle kommunikative Kompetenz

Technische Voraussetzungen: Tablets/ Smartphone

Didaktische Phase	Sozial- undAktionsform	Unterrichtstätigkeit und Impulse	Material und Medien
Begrüßung	Plenum	ritualisierte Begrüßung, Zielfestlegung	Assistent auswählen, Checkliste
Einstieg	Plenum, Schüler:innen-Lehrkraft-Interaktion (S-IA)	Assoziationskette: Lehrkraft (L.) gibt ein Wort vor: „Latinoamérica“, dazu finden die Schüler:innen (S.) Assoziationen. Es können weitere Impulsworte von der L. eingeworfen werden. Ziel: ganzheitliche Aktivierung des Vorwissens	Ball, Stuhlkreis
Erarbeitung	Einzelarbeit (E)A: Stillarbeit Partnerarbeit (PA): S-IA	Parada de autobús: EA: Lesen der Texte, Visualisierung der Ergebnisse (Bsp.: Mindmap) PA: Informationsaustausch zu den jeweiligen Texten PA: Nach dem Austausch über die Texte lesen die S. den jeweils anderen Text ebenfalls. Ziel: Textverständnis	2 Texte zu Indigenas (A: Maya, B: Inka) Help-Desk: QR-Codes für Vokabularhilfen Mindmaps
Variante	EA: Stillarbeit, PA: S-IA	Sprinteraufgabe: Ein Video wird geschaut und eine Karte mit einer besonders interessanten Information für das Infopuzzle gestaltet. Ziel: vertieftes Wissen über Indigenas	Video Kärtchen
Festigung	Gruppenarbeit	Infopuzzle: Zitate, Bilder und Karten werden zu Maya oder Inka zugeordnet. Ziel: Festigung des Textverständnisses	Bilder, Begriffe, Daten, Karten
Ergebnissicherung	Plenum gelenktes Unterrichtsgespräch	Vergleichen der Ergebnisse Ziel: Sicherung des Textverständnisses

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