Le multilinguïsme en Belgique

Klasse/Kurs: Einführungsphase (Sek II)                                                              Lernjahr: 4                                                           Schulform: Gymnasium/Gesamtschule                                                                Dauer: 90 Minuten

Thema: Le multilinguïsme en Belgique (im Rahmen einer Unterrichtsreihe „Vivre dans un pays francophone: La Belgique“)

Lernziel: Die Stunde dient als Einstieg in die Unterrichtsreihe „Vivre dans un pays francophone: La Belgique“. Die Schüler:innen erwerben selbstständig Überblickswissen über Mehr- und Vielsprachigkeit in Belgien. Sie sind in der Lage, dieses zu präsentieren und sich über die Thematik in französischer Sprache unter Verwendung eines angemessenen Vokabulars auszutauschen.

Didaktische Phase / Zeit	Geplantes Lehrerhandeln	Sozialformen / Methoden / Medien	Erwartetes Schülerverhalten	Didaktischer Kommentar
Einstieg 25 Minuten	Die Lehrkraft projiziert ein Bild des Künstlers Stromae an die Leinwand und fragt die Schüler:innen ob sie ihn und ggf. seine Musik kennen.	Sozialform: Plenum Methode: Einführung eines Liedtextes (siehe Methodenblatt)	Die Schüler:innen teilen ihre Wortmeldungen im Plenum (Meldekette). Es kann davon ausgegangen werden, dass die Schüler:innen den Künstler kennen.	Primäres Ziel: Interesse wecken, Alltagsbezug herstellen, Motivation fördern
	Die Lehrkraft löst auf, dass es sich um den Künstler Stromae handelt, der aus Belgien stammt und dessen frankophones Liedgut aktuell enorm populär ist.	Materialien/Medien: Beamer, Laptop, Audio-Abspielgerät, Arbeitsblatt mit Vokabelhilfen als didaktische Reduktion		Falls der Künstler den Schüler:innen gänzlich unbekannt sein sollte, kann die Lehrkraft auf weitere bekannte, von ihm interpretierte Lieder wie „Alors on danse“ verweisen.
	Anschließend projiziert die Lehrkraft ein Foto von dem Gericht « moules frites » an die Leinwand und fragt die Schüler:innen, ob sie das Gericht kennen und ob sie (ggf. anhand des Fotos) die Hauptbestandteile des Gerichts auf Französisch benennen können (Meldekette).		Die Schüler:innen teilen ihre Wortmeldungen im Plenum.
	Die Lehrkraft schreibt schließlich den Namen des Gerichts an die Tafel/an das Board und stellt klar, dass es sich um ein Gericht handelt, welches typisch für die belgische Küche ist, da diese unter anderem für Muscheln (durch die Küste des Landes) sowie für Pommes bzw. generell für frittierte Gerichte bekannt ist.			Die Lehrkraft kann die Antworten der Schüler:innen so lenken, dass sie von selbst erkennen, dass es sich um das belgische Nationalgericht handelt (Où avez-vous déjà vu ou mangé ce plat? C’est le repas national de quel pays?)

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