Parada de autobús

Schülerautonomie im Spanischunterricht erlaubt es Schüler:innen (S.) eigene Lernprozesse zu kontrollieren, zu

steuern und für das eigene Lernen Verantwortung zu übernehmen. Die Methode "Parada de autobús"

stellt für Lehrkräfte eine Möglichkeit dar, den Unterricht sowohl differenziert zu gestalten als auch die

Schülerautonomie zu fördern. Überdies ermöglicht sie gegenüber anderen Unterrichtsmethoden eine

Lernatmosphäre, die das Fremdsprachenlernen mehrdimensional in den Blick nimmt, da bei adäquater

Umsetzung die zu fördernden Kompetenzbereiche bei den Lernenden aktiviert werden und zwar auf

eine selbständige Art und Weise, die die S. dazu befähigen soll Verantwortung für ihren eigenen

Lernprozess zu übernehmen. Dies geschieht, indem die S. ihren Mitschüler:innen beispielsweise

Textinhalte in der Zielsprache erklären und anhand möglicher Rückfragen reflektieren, ob sie

ihrem Gegenüber den jeweiligen Textinhalt verständlich erklärt haben. Des Weiteren profitieren

langsame und schnelle Lerner:innen voneinander, da die Methode gewährleistet, dass die S. stets

mit einem Gegenüber interagieren, dem sie leicht folgen können. Die Methode unterstützt zudem, dass

S. sich aktiv untereinander helfen, sodass auf diese Weise das autonome Lernen ebenfalls

schülerseitig in den Fokus gerückt wird.

Lerngruppe

✓ für alle Lernjahre geeignet

✓ ± 25

Vorbereitung

✓ Material: Die S. erhalten Arbeitsblätter mit verschiedenen Texten (Text A, Text B) zu den

Indigenas (A: Maya, B: Inka). Zudem gibt es ein Help-desk mit Vokabularhilfen zur

Unterstützung des Textverständnisses sowie QR-Codes zu Online-Videos.

✓ Raum: Klassenraum

Lernziel

✓ Textverständnis durch Selbst- und Fremdüberprüfung, Erweiterung der funktionalen kommunikativen Kompetenzen

Durchführung in Schritten

✓ Einzelarbeit (still): S. lesen die ihnen jeweils zugeteilten Texte (A oder B)

✓ Danach soll der Textinhalt für das eigene Verständnis visualisiert werden (z.B. in einer Mind-Map)

✓ Partnerarbeit (PA)/Schülerinnen-Interaktion: Wenn ein S. fertig ist, trifft er/sie sich mit einem anderen an einem Ort im Klassenraum und tauschen Informationen zu ihren jeweiligen Texten aus (erklären es sich gegenseitig).

✓ PA: Wenn S. fertig mit dem Austausch über ihre Texte sind, wird der jeweils andere Text ebenfalls

gelesen

✓ Alle S. bearbeiten Aufgaben zum Textverständnis zu beiden Textvarianten (Text A, Text B)

z.B. S. erarbeiten auf Basis ihrer Texte einen Musterdialog mit gegenseitigen Verständnisfragen,

lesen anschließend gemeinsam den Musterdialog und schreiben gemeinsam einen eigenen Dialog.

Am Ende Präsentationen vor der Klasse.

Tipps

✓ Als Treffpunkte zum Austausch über die Texte eignen sich etwas abseits gelegenere Orte im Klassenraum, um diejenigen S. nicht zu stören, die noch die ihnen jeweils zugeteilten Texte lesen.

✓ Die Treffpunkte können mit an der Wand befestigten Bushaltestellen-Schildern visualisiert werden.

✓ Es bietet sich an, dass diejenigen S., die entweder fertig oder noch mit dem Lesen beschäftigt sind (da ggf. Verständnisschwierigkeiten vorliegen) Kärtchen/Schilder an ihren Tischen auslegen oder einfach nur hochhalten, die z.B. beschriftet sind mit: „¡Necesito ayuda!“ „¡Puedo ayudar!“ und „¡Estoy listo/a!”, da so sichergestellt ist, dass jeder durchweg einer Aufgabe nachgeht und keiner untätig „rumsitzt“.

✓ Die Lehrkraft sollte bei dieser Methode nur die Rolle der Beobachterin einnehmen, da die S. bei dieser Methode selbsttätig agieren und miteinander in Interaktion treten sollen.