Erarbeitung: Wegbeschreibung verfassen

Kreatives Schreiben: eine Wegbeschreibung nach einem Bildimpuls verfassen

Um den Schüler:innen das Verfassen von Texten zu erleichtern, bieten sich verschiedene Hilfsmittel an, z.B. Stimulationen mit Hilfe von Bildern. Anhand des bildhaften Materials wird die Vorstellung von Situationen und Handlungen vereinfacht. „Die Bilder stimulieren die Fantasie des Autors, die für die Interpretation und weitere Entwicklung der dargestellten Situation nötig sind“ (Veronika Vandová, 2008, S.15). Die Lehrkräfte können das Material selbst vorbereiten, z.B. Arbeitsblätter, Bilder, Tabellen etc., die dann in verschiedenen Bereichen angewendet werden können. Dies ermöglicht zudem eine Berücksichtigung der Individualität der einzelnen Schüler:innen (vgl. Fiser, 2001, S.37).

Lerngruppe

·      1. Lernjahr, 11. Klasse

·      Personenanzahl pro Gruppe): zwei

·      Sozialform: Partnerarbeit

Zeitlicher Rahmen

·      Dauer innerhalb einer Unterrichtseinheit: ca. 15 Minuten

Vorbereitung

·     Material: Karte von Sevilla, Vokabelliste/Satzanfänge, Aufgabenstellung

·      Raum (Gestaltung): Satzanfänge bzw. Wörter zur Hilfestellung der Wegbeschreibung können im Klassenzimmer verteilt hängen/liegen, falls lernschwächere Schüler:innen Hilfe brauchen (z.B. a la derecha, a la izquierda etc.)

Lernziele

·       z.B. Einführung/Wiederholung/Festigung/Transfer/Systematisierung von …: Wiederholung und Festigung von Vokabeln sowie Anwenden von neu gelernten (Wegbeschreibung)

Durchführung in Schritten

·       Schüler:innen erhalten eine Karte von Sevilla, auf der Sehenswürdigkeiten und Straßen aufgelistet und markiert sind.

·        Schüler:innen sollen sich die Karte erstmal alleine ein paar Minuten anschauen und Unklarheiten äußern.

·       Schüler:innen bekommen die Aufgabenstellung eine Wegbeschreibung anhand der Karte in Partnerarbeit zu verfassen (ca. 10 Minuten).

·       Wenn Schüler:innen Schwierigkeiten haben, liegen im Klassenzimmer verschiedene Satzanfänge als Hilfestellung bereit, die ihnen das Schreiben vereinfacht.

·       Bei Verständnisfragen können sich die Schüler:innen gegenseitig in der Partnerarbeit unterstützen und zusätzlich Hilfe von der Lehrkraft erhalten.

Tipps

·       Nicht alle Schüler:innen werden auf dem gleichen Sprachniveau sein eine Wegbeschreibung schreiben zu können, daher Möglichkeit der Hilfestellung und Partnerarbeit

·       Manche Schüler:innen trauen sich noch nicht alleine etwas in der Fremdsprache zu verfassen, daher Partnerarbeit als Unterstützung/Motivationsbooster

·       Rücksicht auf lernschwächere Schüler:innen nehmen: als Lehrkraft Hilfe anbieten, herumgehen, Verständnisfragen klären

Quellen

Feria de Sevilla, Plano de la Feria de Abril de Sevilla [online], im jeweiligen Jahr über eine Suchmaschine zu ermitteln.

Fišer, Z., Tvůrčí psaní: Malá učebnice techik tvůrčího psaní. Brno: Paido edice pedagogické literatury, 2001, S. 37.

Vandová, V., Methoden des kreativen Schreibens im Deutschunterricht. Bakkalaureatsarbeit. Brünn 2008.