Pobreza infantil: Unterschied zwischen den Versionen

Version vom 8. November 2023, 11:10 Uhr

Klasse/Kurs: Q1 (G9) Lernjahr: 2 Schulform: Gymnasium

Thema: La probreza infantil en Latinoamérica Lernziel: Einführung in das Thema der Kinderarmut in Lateinamerika anhand von Bildern.

Kompetenz: Förderung des Sehverstehens, der interkulturellen Kompetenz, Empathiefähigkeit, des mündlichen Austausches und des Schreibens


Didaktische Phase	Sozial- und Aktionsform	Unterrichtstätigkeit und Impulse	Material und Medien
Einstieg	Schüler-Lehrer-Interaktion, Einzelarbeit, Partnerarbeit	Zeigen von fünf Bildern zur Kinderarmut ohne Nennung des neuen Themas. Schüler*innen halten ihre ersten Eindrücke in Einzelarbeit fest und tauschen sich in Partnerarbeit darüber aus.	PowerPoint Schülerhefte
Erarbeitungs- und Sicherungsphase	Partnerarbeit und Plenum	Die Lehrperson zeigt anhand einer PowerPoint ein Bild, welches dann in Partnerarbeit mit Stichwörtern beschrieben wird. Die Ergebnisse werden an der Tafel zusammengetragen. Dies wird für alle fünf Bilder durchgeführt.	PowerPoint, Wörterbuch, Schülerheft, Tafel
Vertiefung	Plenum; Lehrer-Schüler- Interaktion	Vorstellung von Oberbegriffen in verschiedenen Farben (z.B.: educación - vivienda etc.). Dann Kategorisierung der zusammengeführten Wörter auf der Tafel anhand farblicher Zuordnung. Die farbliche Zuordnung erfolgt durch eine Lehrer-Schüler- Interaktion, indem die Lehrkraft fragt, welche Begriffe die Schüler'*innen welchem Oberbegriff zuordnen würden und kreist es jeweils in dieser Farbe ein.	PowerPoint, Whiteboard

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 Kompetenz: Förderung des Sehverstehens, der interkulturellen Kompetenz, Empathiefähigkeit, des mündlichen Austausches und des Schreibens
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+|'''Didaktische Phase'''
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+Schüler*innen halten ihre ersten Eindrücke in Einzelarbeit fest und tauschen sich in Partnerarbeit darüber aus.
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+|Die  Lehrperson zeigt anhand einer PowerPoint ein Bild, welches dann in  Partnerarbeit mit Stichwörtern beschrieben  wird. Die Ergebnisse werden an der Tafel zusammengetragen. Dies wird für alle fünf Bilder durchgeführt.
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+|Plenum; Lehrer-Schüler-  Interaktion
+|Vorstellung  von Oberbegriffen in verschiedenen Farben (z.B.:  educación - vivienda  etc.). Dann Kategorisierung der zusammengeführten  Wörter auf der Tafel anhand farblicher Zuordnung. Die farbliche Zuordnung  erfolgt durch eine Lehrer-Schüler- Interaktion, indem die Lehrkraft fragt, welche Begriffe die  Schüler'*innen welchem Oberbegriff zuordnen würden und kreist es jeweils in dieser Farbe ein.
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