Infopuzzle - Versionsgeschichte

Regina.schleicher am 30. Mai 2023 um 12:16 Uhr

2023-05-30T12:16:19Z

← Nächstältere Version		Version vom 30. Mai 2023, 14:16 Uhr
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	= Durchführung =		= Durchführung =
	Themenbezogen werden Oberkategorien gefunden, zu denen einzelne Kärtchen mit Bildern, Grafiken, Stadtplan, Daten, Stichpunkten etc. zugeordnet werden. Dadurch entsteht eine Visualisierung vorheriger Quellen.		Themenbezogen werden Oberkategorien gefunden, zu denen einzelne Kärtchen mit Bildern, Grafiken, Stadtplan, Daten, Stichpunkten etc. zugeordnet werden. Dadurch entsteht eine Visualisierung vorheriger Quellen.

	GRAFIK		GRAFIK
	~~Autor*innen: Paulina Cramer, Laura Dörschug, Pascal Koppelmann~~


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	Die Sicherung der Ergebnisse wird empfohlen (z. B. in S-L Interaktion), um eine Fossilisierung zu vermeiden. Die richtige Zuordnung kann den Schüler*innen hinterher ausgedruckt oder online zur Verfügung gestellt werden.		Die Sicherung der Ergebnisse wird empfohlen (z. B. in S-L Interaktion), um eine Fossilisierung zu vermeiden. Die richtige Zuordnung kann den Schüler*innen hinterher ausgedruckt oder online zur Verfügung gestellt werden.



	Literatur: Gugel, Günther. ''Methoden-Manual „Neues Lernen”: tausend Vorschläge für die Schulpraxis''. Weinheim: Beltz, 2006.		Literatur: Gugel, Günther. ''Methoden-Manual „Neues Lernen”: tausend Vorschläge für die Schulpraxis''. Weinheim: Beltz, 2006.

			Autor*innen: Paulina Cramer, Laura Dörschug, Pascal Koppelmann
			[[Kategorie:Erarbeitung]]

Regina.schleicher: /* Tipps: */

2023-05-30T12:14:31Z

Tipps:

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	= Tipps: =		= Tipps =

	* Bei der Durchführung der Methode soll die Lehrperson nicht im Mittelpunkt des Geschehens stehen. Sie kann sich zurückziehen und Beobachterin sein.		* Bei der Durchführung der Methode soll die Lehrperson nicht im Mittelpunkt des Geschehens stehen. Sie kann sich zurückziehen und Beobachterin sein.

Regina.schleicher: /* Lerngruppe: */

2023-05-30T12:14:15Z

Lerngruppe:

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	Diese Methode ermöglicht eine autonome und gezielte Wissens- und Verständnisüberprüfungen und kann in vielseitige Kontexte eingebettet werden. Die Rolle der Lehrperson beschränkt sich auf Hilfestellungen während der Erarbeitungsphase.		Diese Methode ermöglicht eine autonome und gezielte Wissens- und Verständnisüberprüfungen und kann in vielseitige Kontexte eingebettet werden. Die Rolle der Lehrperson beschränkt sich auf Hilfestellungen während der Erarbeitungsphase.

	= Lerngruppe: =		= Lerngruppe =

	* für alle Lernjahre geeignet		* für alle Lernjahre geeignet

Regina.schleicher: /* Durchführung */

2023-05-30T12:13:51Z

Durchführung

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			= Tipps: =

	~~CC BY SA 3~~.~~0 Nepenthes~~		* Bei der Durchführung der Methode soll die Lehrperson nicht im Mittelpunkt des Geschehens stehen. Sie kann sich zurückziehen und Beobachterin sein.
			* Die Schülerinnen können auch selbst die relevantesten oder für sie interessantesten Informationen aus einer Quelle herausarbeiten und den Mitschülerinnen zum Zuordnen geben.

	~~<nowiki>https://de.wikipedia.org/wiki/Maya-Sprachen#/</nowiki>~~

	~~media/Datei:Maya_region_w_german_names.png~~		Die Sicherung der Ergebnisse wird empfohlen (z. B. in S-L Interaktion), um eine Fossilisierung zu vermeiden. Die richtige Zuordnung kann den Schüler*innen hinterher ausgedruckt oder online zur Verfügung gestellt werden.

	~~= Tipps: =~~

	~~ü Bei der Durchführung der Methode soll die Lehrperson nicht im Mittelpunkt des Geschehens stehen. Sie kann sich zurückziehen und Beobachterin sein.~~

	~~ü Die Schülerinnen können auch selbst die relevantesten oder für sie interessantesten Informationen aus einer Quelle herausarbeiten und den Mitschülerinnen zum Zuordnen geben.~~


	Die Sicherung der Ergebnisse wird empfohlen (z. B. in S-L Interaktion) um eine Fossilisierung zu vermeiden. Die richtige Zuordnung kann den Schüler*innen hinterher ausgedruckt oder online zur Verfügung gestellt werden.


	Literatur: Gugel, Günther. ''Methoden-Manual „Neues Lernen”: tausend Vorschläge für die Schulpraxis''. Weinheim: Beltz, 2006.		Literatur: Gugel, Günther. ''Methoden-Manual „Neues Lernen”: tausend Vorschläge für die Schulpraxis''. Weinheim: Beltz, 2006.

Regina.schleicher am 30. Mai 2023 um 12:12 Uhr

2023-05-30T12:12:37Z

← Nächstältere Version		Version vom 30. Mai 2023, 14:12 Uhr
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	~~Methodenkarte~~ Infopuzzle		Schülerautonomie im Spanischunterricht erlaubt es Schüler*innen eigene Lernprozesse zu kontrollieren und zu steuern und für das eigene Lernen Verantwortung zu übernehmen. Das Infopuzzle stellt eine mögliche Methode dar, die Schülerautonomie zu fördern.

			Es ist eine haptische und visualisierende Methode, die den Lerner*innen eine individuelle Wiederholungsmöglichkeit von bereits Erlerntem ermöglicht. Dabei wird Vorwissen aktiviert, in anderen Formen dargestellt und mit weiteren Informationen verbunden, sodass sich ein zusammenfassender Überblick über das Thema ergibt.

			Diese Methode ermöglicht eine autonome und gezielte Wissens- und Verständnisüberprüfungen und kann in vielseitige Kontexte eingebettet werden. Die Rolle der Lehrperson beschränkt sich auf Hilfestellungen während der Erarbeitungsphase.

			= Lerngruppe: =

			* für alle Lernjahre geeignet
			* ± 25
			* Einzel-, Gruppen- und Partnerarbeit, L-S Interaktion

			= Vorbereitung =

			* Material: Kärtchen mit Bildern, Grafiken, Stadtplan, Daten, Stichpunkten, ggf. leere Kärtchen
			* Raum: Klassenraum

			= Lernziele =
			Wiederholung, Festigung, Zusammenfassung

			= Durchführung =
			Themenbezogen werden Oberkategorien gefunden, zu denen einzelne Kärtchen mit Bildern, Grafiken, Stadtplan, Daten, Stichpunkten etc. zugeordnet werden. Dadurch entsteht eine Visualisierung vorheriger Quellen.
			GRAFIK
			Autor*innen: Paulina Cramer, Laura Dörschug, Pascal Koppelmann










			CC BY SA 3.0 Nepenthes

			<nowiki>https://de.wikipedia.org/wiki/Maya-Sprachen#/</nowiki>

			media/Datei:Maya_region_w_german_names.png

			= Tipps: =

			ü Bei der Durchführung der Methode soll die Lehrperson nicht im Mittelpunkt des Geschehens stehen. Sie kann sich zurückziehen und Beobachterin sein.

			ü Die Schülerinnen können auch selbst die relevantesten oder für sie interessantesten Informationen aus einer Quelle herausarbeiten und den Mitschülerinnen zum Zuordnen geben.


			Die Sicherung der Ergebnisse wird empfohlen (z. B. in S-L Interaktion) um eine Fossilisierung zu vermeiden. Die richtige Zuordnung kann den Schüler*innen hinterher ausgedruckt oder online zur Verfügung gestellt werden.


			Literatur: Gugel, Günther. ''Methoden-Manual „Neues Lernen”: tausend Vorschläge für die Schulpraxis''. Weinheim: Beltz, 2006.

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