https://wiki.uni-due.de/methodenwiki-francais-espanol/index.php?action=history&feed=atom&title=Indigenas%3A_Maya_und_Inka 2026-05-08T09:45:22Z Versionsgeschichte dieser Seite in Methoden des Französisch- und Spanischunterrichts MediaWiki 1.39.10 https://wiki.uni-due.de/methodenwiki-francais-espanol/index.php?title=Indigenas:_Maya_und_Inka&diff=143&oldid=prev 2024-08-08T07:53:02Z

<p>Die Seite wurde neu angelegt: „== Verlaufsplan für die Unterrichtsplanung == Klasse/Kurs: Grundkurs Q1 Lernjahr: 4./5. Schulform: Gymnasium/Gesamtschule Thema: Indigenas Maya und Inka Lernziel: Historisches Wissen über Lateinamerika Kompetenz: Interkulturelle kommunikative Kompetenz Technische Voraussetzungen: Tablets/ Smartphone {| class=&quot;wikitable&quot; |&#039;&#039;&#039;Didaktische Phase&#039;&#039;&#039; |&#039;&#039;&#039;Sozial- undAktionsform&#039;&#039;&#039; |&#039;&#039;&#039;Unterrichtstätigkeit und Impulse&#039;&#039;&#039; |&#039;&#039;&#039;Material und Medien&#039;&#039;&#039; |-…“</p> <p><b>Neue Seite</b></p><div>== Verlaufsplan für die Unterrichtsplanung ==<br /> Klasse/Kurs: Grundkurs Q1 <br /> <br /> Lernjahr: 4./5.<br /> <br /> Schulform: Gymnasium/Gesamtschule<br /> <br /> Thema: Indigenas Maya und Inka<br /> <br /> Lernziel: Historisches Wissen über Lateinamerika<br /> <br /> Kompetenz: Interkulturelle kommunikative Kompetenz<br /> <br /> Technische Voraussetzungen: Tablets/ Smartphone <br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |&#039;&#039;&#039;Didaktische Phase&#039;&#039;&#039; <br /> |&#039;&#039;&#039;Sozial- undAktionsform&#039;&#039;&#039;<br /> |&#039;&#039;&#039;Unterrichtstätigkeit und Impulse&#039;&#039;&#039; <br /> |&#039;&#039;&#039;Material und Medien&#039;&#039;&#039;<br /> |-<br /> |Begrüßung <br /> |Plenum <br /> |ritualisierte Begrüßung, Zielfestlegung <br /> |Assistent auswählen, Checkliste<br /> |-<br /> |Einstieg <br /> |Plenum,<br /> Schüler-Lehrer<br /> Interaktion<br /> |Assoziationskette:<br /> Lehrkraft gibt ein Wort vor: „Latinoamérica“, dazu bilden die Schüler:innen Assoziationen. Es können<br /> weitere Impulsworte von Lehrkraft eingeworfen werden.<br /> Ziel: ganzheitliche Aktivierung des Vorwissens<br /> |Ball, Stuhlkreis<br /> |-<br /> |Erarbeitung <br /> |Einzelarbeit (EA): Stillarbeit,<br /> Partnerarbeit (PA): Schüler:innen-Interaktion (S-IA)<br /> |Parada de autobús:<br /> EA: Lesen der Texte, Visualisierung der Ergebnisse (Bsp.: Mindmap)<br /> PA: Informationsaustausch zu jeweiligen Texten<br /> PA: Nach dem Austausch über die Texte lesen die Schüler:innen den jeweils anderen Text ebenfalls.<br /> Ziel: Textverständnis<br /> |2 Texte zu den Indigenas<br /> (A: Maya, B: Inka)<br /> Help-Desk:<br /> QR-Codes für Vokabularhilfen<br /> Mindmaps<br /> |-<br /> |Variante<br /> |EA: Stillarbeit,<br /> PA: S-IA<br /> |Sprinteraufgabe:<br /> Ein Video wird geschaut und eine Karte mit einer besonders interessanten Information wird gestaltet für das Infopuzzle.<br /> Ziel: vertieftes Wissen über Indigenas<br /> |Video<br /> Kärtchen<br /> |-<br /> |Vertiefung<br /> |Gruppenarbeit <br /> |Infopuzzle:<br /> Zitate, Bilder und Karten werden zu dem jeweiligen Volk zugeordnet.<br /> Ziel: Festigung des Textverständnisses<br /> |Bilder, Begriffe, Daten, Karten<br /> |-<br /> |Ergebnissicherung <br /> |Plenum<br /> gelenktes Unterrichtsgespräch<br /> |Vergleichen der Ergebnisse<br /> Ziel: Sicherung des Textverständnisses<br /> |}</div>

Regina.schleicher