Quelltext der Seite Le multilinguïsme en Belgique

Klasse/Kurs: Einführungsphase (Sek II)                                                              Lernjahr: 4                                                           Schulform: Gymnasium/Gesamtschule                                                                Dauer: 90 Minuten 

Thema: Le multilinguïsme en Belgique (im Rahmen einer Unterrichtsreihe „Vivre dans un pays francophone: La Belgique“)

Lernziel: Die Stunde dient als Einstieg in die Unterrichtsreihe „Vivre dans un pays francophone: La Belgique“. Die Schüler:innen erwerben selbstständig Überblickswissen über Mehr- und Vielsprachigkeit in Belgien. Sie sind in der Lage, dieses zu präsentieren und sich über die Thematik in französischer Sprache unter Verwendung eines angemessenen Vokabulars auszutauschen.
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|'''Didaktische Phase  / Zeit'''
|'''Geplantes Lehrerhandeln'''
|'''Sozialformen / Methoden / Medien'''
|'''Erwartetes Schülerverhalten'''
|'''Didaktischer Kommentar'''
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|'''Einstieg'''


25  Minuten
|Die  Lehrkraft projiziert ein Bild des Künstlers Stromae an die Leinwand und fragt  die Schüler:innen ob sie ihn  und ggf. seine Musik  kennen.
|Sozialform: Plenum


Methode: Einführung eines Liedtextes  (siehe Methodenblatt)
|Die Schüler:innen teilen ihre Wortmeldungen im Plenum (Meldekette). Es kann davon ausgegangen werden,  dass die Schüler:innen den Künstler kennen.
|Primäres  Ziel: Interesse wecken, Alltagsbezug herstellen, Motivation fördern
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|Die Lehrkraft löst auf, dass  es sich um den Künstler Stromae handelt, der aus Belgien stammt und dessen  frankophones Liedgut aktuell enorm populär ist.
|Materialien/Medien: Beamer,  Laptop, Audio-Abspielgerät, Arbeitsblatt mit Vokabelhilfen als  didaktische Reduktion
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|Falls der  Künstler den Schüler:innen gänzlich unbekannt sein sollte, kann die Lehrkraft  auf weitere bekannte, von ihm interpretierte Lieder  wie „Alors on danse“ verweisen.
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|Anschließend projiziert die  Lehrkraft ein Foto von dem Gericht « moules frites » an die Leinwand und fragt die Schüler:innen, ob sie das Gericht  kennen und ob sie (ggf. anhand des Fotos) die Hauptbestandteile des Gerichts  auf Französisch benennen können (Meldekette).
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Die Schüler:innen teilen ihre Wortmeldungen im Plenum.
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Die  Lehrkraft schreibt schließlich den Namen des Gerichts an die Tafel/an das Board  und stellt klar,  dass es sich um ein Gericht handelt, welches  typisch für die belgische Küche ist, da diese unter anderem für Muscheln  (durch die Küste des Landes) sowie für Pommes bzw. generell für frittierte  Gerichte bekannt ist.
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|Die  Lehrkraft kann die Antworten der Schüler:innen so lenken, dass sie von selbst  erkennen, dass es sich um das belgische Nationalgericht handelt  (Où avez-vous déjà vu ou mangé  ce plat? C’est le repas national de quel pays?)
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[[Einführung eines Liedtexts|Weiter: Einstieg]]

[[Internetrecherche in Gruppenarbeit|Weiter: Erarbeitung]]

[[Quiz mit Kahoot!|Weiter: Festigung]]

[[Frankreich und die Frankophonie im Französischunterricht|Zurück: Übersicht]]